El presente volumen reúne un conjunto de contribuciones que abordan, desde perspectivas diversas y complementarias, algunos de los desafíos más relevantes de la educación contemporánea. Los trabajos aquí compilados reflejan la pluralidad de enfoques teóricos, metodológicos y contextuales que caracterizan hoy la investigación educativa, así como el interés creciente por comprender y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en sociedades cada vez más complejas, interconectadas y mediadas por la tecnología. En conjunto, estas aportaciones ofrecen una panorámica significativa de las preocupaciones actuales en el ámbito educativo, desde el análisis empírico de fenómenos concretos hasta la reflexión teórica sobre los fundamentos de la
formación humana.

Uno de los ejes temáticos que atraviesa varias de las contribuciones es la formación integral del estudiante, que va más allá de la adquisición de conocimientos académicos, y procura también el desarrollo personal, social y ético. En esta línea, se analiza el papel de factores socioemocionales en el comportamiento y el desarrollo de los estudiantes, y se destaca su influencia en fenómenos contemporáneos como determinadas conductas problemáticas en entornos digitales.

Otro de los temas clave es la transformación de los entornos de aprendizaje, con una especial atención a estrategias pedagógicas orientadas a la inclusión, la cooperación y la participación democrática en el aula. Desde esta perspectiva, se examinan propuestas como la enseñanza diferenciada, las prácticas de mediación escolar o determinadas metodologías que ponen el énfasis en la participación activa del alumnado.

This book is the result of the 2nd International Congress on Educational Artificial Intelligence (ICEAI 2025), which was held at University of Alicante, Alicante (Spain) from October 30, 2025 to October 31, 2025.
EAI (“in English, Educational Artificial Intelligence”) + IC (“in English, International Congress”) make up ICEAI, a congress whose second edition will be held in October 2025 at the University of Alicante, giving rise to ICEAI 2025: II International Congress on Educational Artificial Intelligence.
This is the second international congress under this name, and with it we want to focus attention on the concept of Educational Artificial Intelligence (EAI).
The fact is that in recent years, several initiatives have emerged that explore the potential of this EAI.
Although these experiences are still in their early stages, it is clear that EAI has the potential to revolutionize teaching and learning. However, to harness its benefits effectively, it is essential that we reflect and prepare ourselves on how to integrate it properly. We must not only focus on technological applications, but also on key issues such as teacher training, respect for privacy and equity in access to these tools.
Therefore, meetings like this one, dedicated to EAI, are essential to share knowledge, discuss challenges and build a more solid and ethical educational future.
The II International Congress on Educational Artificial Intelligence (ICEAI 2025) arises as a response to the pressing need to discuss and analyze these critical issues in the field of Education.
The theme of this edition is “Minds Over AI – MIL in Digital Spaces”. This is the slogan for Global Media and Information Literacy Week organised by UNESCO. ICEAI 2025 is listed among the partner activities in this edition of UNESCO: see section ‘Spain’.
Not only is it an opportunity to keep abreast of the latest trends and developments in the application of AI, but it also fosters an essential dialogue on how we can guide the evolution of AI to ensure that its benefits are maximized and its risks minimized when it comes to Education. It is crucial that we collectively
understand how AI can be used to empower rather than limit, to include rather than exclude, thus ensuring a future that reflects our shared values and common aspirations.

El 2º Seminario Internacional de Doctorandos y Doctorandas del Programa de Doctorado en Tecnología Educativa Aplicada al Conocimiento (TEAC) de la Universidad de Alicante se celebra con el propósito de consolidar un espacio académico capaz de impulsar el diálogo, la reflexión crítica y la difusión del trabajo investigador del alumnado que forma parte del programa. Esta segunda edición reafirma la apuesta del TEAC por una formación doctoral que conecta la solidez metodológica con la atención a los retos emergentes de los entornos educativos actuales.

Los estudios incluidos en este libro de actas, todos ellos de doctorandos y doctorandas del TEAC, muestran una panorámica amplia y diversa de las líneas de investigación que se desarrollan en el programa. Las contribuciones abarcan ámbitos como la inteligencia artificial en educación, la evaluación innovadora, la realidad aumentada y virtual, la inclusión educativa, la alfabetización digital, la educación de personas adultas, la mediación escolar, las metodologías ágiles, las tecnologías emergentes y el bienestar docente, entre otros. Esta
diversidad refleja la esencia interdisciplinar del programa TEAC y el compromiso del alumnado con los desafíos actuales del sistema educativo.

The idea of a European educational space, then, from its first emergence, comes to be embodied in the project of a virtuous, dynamic and transnational area for inclusive and quality education, in which our young people, in addition to developing the training and skills needed to meet today’s many challenges, can mature, share and fortify their common belonging to the European Union.

The main documents that mark the evolution of this ambitious project1, focusing fundamentally on its social and identity potential, its general orientations, as well as the identification and definition of strategic priorities and goals to be achieved in itinere, do not, however, go into the merits of education, that is, they do not address or envisage a specific discussion of what didactic knowledge might be functional for the inclusive and quality education that is intended to be pursued, and thus on what aspects of teaching, traditionally understood, should the main efforts at renewal converge, and thus, ultimately, on what should be the future professional profile of the European teacher, at once the objective and the instrument of the European educational space.

Nevertheless, between the lines of the documents considered, there emerge, even in this respect, some unequivocal orientations, albeit non-systematic and of a general nature, which can constitute starting points to try here to trace, at least in broad outline, the aforementioned profile, in dialogue, of course, with the most recent and consolidated acquisitions of scientific research in the educational field. Research – it must be said – that, although in remarkable and undeniable expansion since the 1980s of the last century – both in terms of the broadening of its problematic horizons and in terms of the maturation and refinement of conceptual tools and modes of investigation that are increasingly adequate and effective –, today appears squeezed between the difficulties of educational and training institutions that still struggle to acknowledge its outcomes,e very acquisitions that have distinguished it in recent decades.

In a context marked by rapid technological advances and growing global interconnectedness, Artificial Intelligence (AI) continues to transform all areas of society, with education standing out as one of the most affected. The integration of AI into teaching and learning environments opens up new possibilities to enrich methodologies, enhance student engagement, and promote more inclusive and equitable educational experiences. At the same time, it raises important ethical, social, and pedagogical questions that require continuous reflection and debate.

The II International Workshop MEEBAI (IIWMEEBAI ’25) emerges as a meeting space to addressthese challenges and explore innovative approaches that place people at the centre of technological transformation. Under the theme “Inclusive and Emotion-Aware Education in the Age of Artificial Intelligence”, this edition focuses on the convergence of AI with neurotechnology, virtual reality, social robotics, and advanced language models, reflecting a wide diversity of perspectives and research lines.

The workshop covers topics such as emotion detection through facial expressions to personalise
learning, the development of AI-based tools to improve students’ attention and reduce teachers’
cognitive load, and the creation of knowledge graphs to simulate and optimise educational processes.

Nuestra época se caracteriza por profundas y rápidas transformaciones que afectan a las dinámicas sociales, culturales y políticas, generando incertidumbres y tensiones. Fenómenos como la globalización, las crisis económicas y medioambientales, la aceleración tecnológica y las migraciones masivas han redefinido los límites de la convivencia humana, exacerbando a menudo las desigualdades y la discriminación. En este contexto, la violencia, la intolerancia y la exclusión se manifiestan con renovada intensidad en múltiples esferas de la vida cotidiana, incluido el contexto educativo. Por ejemplo, la propagación del discurso del odio, las prácticas discriminatorias y la dificultad de construir espacios de diálogo y confrontación son cuestiones que exigen una profunda reflexión pedagógica.

Al mismo tiempo, es necesario destacar cómo la fragilidad humana,
a menudo percibida como un elemento de debilidad, puede reconsiderarse como una oportunidad educativa. La fragilidad, de hecho, no es sólo una limitación, sino un punto de partida para construir vías de resiliencia y concienciación. En este sentido, educar para la resiliencia no significa únicamente proporcionar herramientas para hacer frente a las dificultades, sino también promover una cultura de empatía y reconocimiento mutuo. La resiliencia puede definirse, según Rutter (1987), como el polo positivo en las diferentes respuestas de los individuos ante una adversidad, y debe considerarse como un efecto de la interacción entre el individuo y su entorno (Oliviero Ferraris, 2004; Rutter, 2006). Cyrulnik (2008) definió la resiliencia como “la capacidad o el proceso de afrontar, resistir, integrar, construir y conseguir reorganizar positivamente la propia vida a pesar de haber experimentado situaciones difíciles que sugerían un resultado negativo” (p. 23).

En un mundo cada vez más interconectado, la generación y circulación del conocimiento han trascendido las fronteras disciplinares y geográficas. En este contexto, la obra «El conocimiento a través de miradas interdisciplinares e internacionales» representa un esfuerzo colectivo por abordar los desafíos contemporáneos desde una perspectiva integradora, en la que el diálogo entre distintas áreas del saber y contextos culturales enriquece nuestra comprensión del mundo.

Este libro reúne investigaciones de diversas disciplinas en el ámbito de las ciencias sociales, proponiendo una reflexión profunda sobre la educación, la tecnología, la cultura, la política y la equidad social. Cada capítulo contribuye a la discusión académica con enfoques novedosos que exploran los vínculos entre los sistemas educativos y sus respectivos contextos socioculturales, el impacto de la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje, la inclusión de valores éticos en la educación superior y la formulación de políticas públicas orientadas a reducir desigualdades estructurales. las realidades locales sin perder de vista las tendencias globales que configuran nuestras sociedades.

This book is the result of the 1st International Congress on Educational Artificial Intelligence (ICEAI 2024), which was held at University of Alicante, Alicante (Spain) from December 3, 2024 to December 5, 2024.
EAI (“in English, Educational Artificial Intelligence”) + IC (“in English, International Congress”) make up ICEAI, a congress whose first edition will be held in December 2024 at the University of Alicante, giving rise to ICEAI 2024: I International Congress on Educational Artificial Intelligence.
This is the first international congress under this name, and with it we want to focus attention on the concept of Educational Artificial Intelligence.
The fact is that in recent years, several initiatives have emerged that explore the potential of this EAI.
Although these experiences are still in their early stages, it is clear that EAI has the potential to revolutionize teaching and learning. However, to harness its benefits effectively, it is essential that we reflect and prepare ourselves on how to integrate it properly. We must not only focus on technological applications, but also on key issues such as teacher training, respect for privacy and equity in access to these tools. Therefore, meetings like this one, dedicated to EAI, are essential to share knowledge, discuss challenges and build a more solid and
ethical educational future.